“时代楷模”——吴蓉瑾

2024年教师节，我再度赴京参加庆祝第40个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰活动。习近平总书记亲临活动现场，并对中国特有的教育家精神予以阐释。那一刻，我的内心满是激动与振奋。“教育家”这一称谓，无疑是广大教育工作者矢志不渝的追求目标。回首从教三十年的历程，我愈发深切地体会到，成就一位教师的关键要素，在于理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心以及弘道追求，而这些恰恰构成了“教育家精神”的核心内涵。一线教育工作者不仅要以教育家精神为引领，勇担教育强国建设使命，更要深刻把握“为党育人、为国育才”的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向，在教书育人、潜心办学、创新发展中有所作为。

卢湾一中心小学和我与情感教育紧紧地联系在一起，对于情感教育，我不敢专擅其美，如果非要给自己在情感教育的格局中找一个定位，我觉得自己是情感教育的拥护者、实行者、推动者。我认为在小学阶段，情感教育可以说是基础的基础，甚至可以说没有情感的发展也就没有人的全面发展，而教师在其中扮演的角色不可替代。这种观念的形成，与我自身的成长密不可分，现在细想起来，经历了几个阶段。

“入门”

工作之初，我就得到恩师程华校长的教导。这位56岁开始任卢一校长的导师以他的睿智、博学、创新，感染着身边的人，让有着悠久历史的卢一开始焕发勃勃生机。他对于我的影响是巨大的，在我探索情感教育的历程中更是一个引领者。说实在的，起初，我的想法仅仅是认认真真当一个好老师，当一个孩子们难忘的好老师。当时的我完全是以一种沉浸，抑或沉醉的状态投入工作。不大的教室里满满当当坐着四五十个孩子，每天我与他们之间发生着很多可爱的小故事。我的课堂上除了抑扬顿挫的讲课声，很少有高亢的说话声。清晨，总有几个小女生在我踏入办公室后，取走我讲台上的茶杯，泡上一杯热茶；得知我怀孕后，更是全班欢腾，我一下课，孩子们就会拥上来嘘寒问暖……这一切都被程华校长看在眼里，他每天很多次巡视校园时，在窗口总能看见孩子们和我的温情画面。他多次在教工大会上把我和孩子们平常的相处模式作为希望老师们一起共同达成的目标，把孩子当人，把孩子当成未成年人，把孩子当成不完美的未成年人。2003年，程华校长在观察、评估、研究后，决定并提出要在卢湾一中心小学实践情感教育。当他在大会上提出要招募试行者时，我的心是激动的，以至于会后第一个主动报名愿意尝试。那时我对情感教育究竟是什么一无所知，但是感谢我的导师，在我面前打开了一扇厚重的大门，一扇连接春天、蕴藏着宝藏的大门。

“入情”

初生牛犊不怕虎的我请缨上了第一节“情感教育课”。为何如此大胆？我觉得和我对情感教育的深深服膺密不可分。之前的我，虽然觉得关注孩子的情感发展至关重要，但一直苦于没有找到一个概念可以引领我的行为。情感教育的到来，真让我有醍醐灌顶之感。虽然接下了上课的任务，但说实话我也没什么把握。好在程华校长给了我充分的信任与鼓励，他只给我提了一个要求：情感教育课上必须是真情实感，用的案例必须是真材实料。也就是在这样的要求下，我和孩子们的“晴雨表”应运而生。原本只是想让孩子们作为练笔的日记，成为了体现真情实感的真材实料，更是情感教育课的丰富素材。于是，字里行间是孩子们的真情涌动。“快乐像晴天，烦恼雨绵绵，小秘密就像太阳躲云间”，一篇篇“晴雨表”，一节节情感教育课成为引导孩子们情感健康发展的阶梯。引导孩子们在对身边真实的任务、真实的事件的讨论中，反身关心自身的情感是情感教育实践的阶段目标，可喜的是，越来越多的卢一人成为我情感教育道路上的伙伴。2004年，我成为学校领导班子的一员，也是从那一年起，卢一提出要全学科全过程全员实施情感教育，总之，要将情感教育以“教书育人，活动育人，交际育人”的三条途径融入卢一的方方面面。每一门学科教学中的“情感点”关注，每一项活动的精心设计，每一个校园设施的巧心布置……很多坚持至今的课程、活动成为孩子们小学阶段难忘的记忆。“中国人过中国节”聚焦吃穿住行让孩子们感受中国传统文化；“约会劳模感动你我”让孩子们走进劳模工作、生活空间，感受榜样的力量；“红喇叭小讲解员”社团让童音讲党史，从小在心田播种红色的种子……情感的力量如此强大，感染着孩子们，感染着我们，让整个校园温馨可人。

吴蓉瑾与“红喇叭”小讲解员（资料图）

“入境”

“情感教育”由课到课程，再由课程到覆盖到学校管理、课程建设、师资队伍、学生发展等全方位的教育。2011年，我从程华校长手中接过了接力棒。经过全体卢一人近十年的不懈努力，情感教育早已在卢一生根发芽，开花结果。但是有两个问题仍然困扰着我：第一，教师是情感教育的执行者，我希望老师们能够花更多的时间去关注学生们的情感发展，有没有什么解决方案能减轻老师们的负担，使他们更加聚焦育人本身？第二，在长期的情感教育研究中，我发现孩子的情感表征往往散落在各处细节中，有没有什么方法能把这些散落在各处的细节聚拢起来，一并观察分析，有助于我们更好地了解学生？于是，我有了一个大胆的想法，将信息技术与情感教育融合。就是这个简单而质朴的想法，拉开了卢一十多年信息化、数字化转型之路的帷幕。由情感教育起步，积极探索信息技术与教育教学的深度融合。我和团队一起研发了很多属于学校的“云系列”：“彩云图书馆”提供，数据为各学科提供阅读教学依据；“军事云课桌”帮助学生利用实物与虚拟相结合的手段，帮助学生学习军事知识，进行军事推演；“云厨房”提升学生劳动技能，从了解菜的历史，到学习配菜、洗菜、烧菜等，系统同步记录下孩子们的操作过程，让他们获得相应学分，掌握烹饪的技能。学校还研发了运用于体育课的“云手表”，可以及时了解学生在运动中的生理体征。对学生心率、血氧饱和度的准确测定帮助教师给予针对指导，提高运动效能。2018年，卢一小学全面启动数智技术与情感教育双驱动的育人模式探索实践，融合数据智能与教师智慧，人技结合优势互补，“术”“道”相融，勠力共育。我们建构全人数字画像，情智并举综合育人，技术赋能200多门跨学科特色课程，数智驱动学科间、五育间的育人全过程融合；人技结合，情感赋能，重塑教学五环节，更新教育理念，变革教学模式，减负增趣，推进教学全流程优化；人技结合综合诊断，多源多维系统评价，挖掘全要素数据价值，着力过程诊断，助力因材施教；全方位提升教师情智素养及育人能力，学生整体综合素质、学习兴趣、知行合一能力显著提升。情感教育在这样的实践中，发挥出极大的能量，让我们看到学生的变化、教师队伍的变化、学校的变化。

“入静”

在工作中，我获得了来自各方的关注与支持，我深深感受到，工作繁忙之余要入静，面对得失要有平常心。所以工作再忙、再疲劳，我也学会了见缝插针地阅读与学习，读书、读图、读人，静心学习；学会冷静看待自己取得成绩的背后，是很多人在扶持我渐渐成长；学会了静心思考、分析自己失败的原因，改进不足。

这些年，无论怎样忙碌，我都深爱且坚持站在这三尺讲台授课，也在努力尝试，即便拿到同样的课文，依旧会像初拾课本那样认真地钻研，力争我的课堂上能让学生“学有所得，情有所归”。我始终没有脱离第一线，这让我准确把握学校教育教学工作实践方向。我在自己的工作实践中体验一线教职工的辛劳，改善工作环境，营造和谐氛围，让青年教师体会成长的苦乐，让中年教师重建辉煌的信心，让老年教师畅言学校的发展。我在管理中注重“刚柔相济”，既强化全体教职工的规则意识，自觉遵守学校教育教学规范，更好地为学生、为家长服务；又人性化地关注教师需求，通过情感的双向沟通，使管理有序、有效。

在全体教职工的努力下，学校荣获2024年全国教育系统先进集体、基础教育国家级教学成果奖特等奖，成为教育部第一批教育信息化试点优秀单位、全国“做一个有道德的人”优秀试点单位、全国第一批中华优秀传统文化试点学校、全国艺术特色学校等，也连续多年获得上海市文明单位、上海市“五一劳动奖状”、上海市劳模集体、上海市未成年人思想道德建设先进集体、上海市中小学行为规范示范校等荣誉。

我曾经说想用三十年来打造我梦想中的云校园，十年搭框架，十年注血肉，十年融情感，而教育事业关乎学生成长，关乎国家未来，怎是三十年可以穷尽？能在这个时代、这个国家从事教师这份职业，我们何其有幸。我们要以教育家精神为引领，以大理想、大格局、大视野、大智慧、大担当、大作为，砥砺前行、不负使命，为教育强国建设贡献毕生力量。在教育的道路上，我永远是学习者，心之所向，行之所往。